creative writing course
英文创意写作课程（9-11岁）

创意写作是学生们最为喜爱的英文写作形式，它可以帮助学生把脑海中的“万千世界”跃然纸上；通过形象生动的文字表述，将有趣的信息传递给读者，并同读者一起分享自己世界中的喜怒哀乐，一起探索对于未知事物的无限遐想。

然而，大多数学生因为缺少系统的创意写作训练，经常会反复出现“流水账式”的写作内容。段落前后逻辑关系混乱、描述性词汇匮乏、词意和语境不相搭配，甚至还会因为基本的语法错误，让他们的故事在开篇就已经漏洞百出，严重影响了整篇写作内容的可读性。

那么，如何才能真正掌握创意写作呢？

创意写作学习需要遵循正确的学习逻辑，并在学习逻辑的每一个环节，进行具有针对性的创意写作技巧训练。

通过系统的创意写作技巧学习，以及创意写作中各个关键要素的写作练习，学生将有能力把脑海中的天马行空的画面转化为想象力丰富且逻辑严谨的故事写作。通过各类创意写作的语言表述技巧，有效调动读者的感官，使读者能够和作者所设计的人物和场景产生互动；使读者在理解文字的同时，对故事中的一事一物感同身受。

今之星KS2英文创意写作课程将针对学生们在创意写作中的常见问题，提供系统的创意写作学习理论与学习方法的教学。课程教学将从创意写作的题材入手，系统性规划学生们的创意写作学习。

课程概述

今之星KS2英文创意写作课程包含多种英文写作题材的教学。其中，短篇小说是学生接触频次最高的创意写作训练。此外，诗歌、史诗、戏剧文学、剧本写作、自传体文学、还有一些非小说文体的段落写作也同样属于创意写作的范畴。创意写作不仅题材覆盖范围广泛，各个题材之间所涉及的创意写作技巧也可以互相借鉴，具有较强的相关性和灵活性。

在创意写作的结构层面，老师将会针对不同题材的文章结构进行细致地分析；从文章开篇、段落衔接、情节铺设、人物对话、背景设定、结尾升华等写作角度，依次进行有针对性的写作结构练习。

在创意写作语言技巧的层面，老师将带领学生从诗歌与剧本文章的写作手法中，汲取创意写作的思维模式、修辞语言的多样性表达技巧、人物形象的写作技巧、情节铺设的悬念框架。同时，课堂的写作训练将要求学生模仿故事大师的经典故事片段展开训练；从文学大师们的写作逻辑和立意中，学习创意写作的学术性思维。课程力求将学术性落实到每一个创意写作的关键元素，将创意写作的技巧训练落实到每一个学习环节。

课程亮点

• Point 1：系统学习所有与创意写作相关的题材与文本
  

首先，老师将带领学生系统学习所有包含创意写作语言的写作题材。其中，与创意写作题材相关的教学内容包括：写作的大纲起草、情节五要素在创意写作中的运用、人物性格的描写层次和语言技巧、故事改编的标准格式、诗歌题材分析、诗歌的语言技巧与模仿练习、诗歌韵律手法、经典戏剧片段的结构分析、剧本写作要素与写作要求等等。

此外，课程将会重点教授学生如何通过阅读分析训练，从不同题材文本内容中汲取创意写作中语言使用技巧，并将这些技巧运用到学生个人的创作中。例如，如何使用诗歌中常见的语言表达技巧(Poetic Devices) ，能够将人物当下的经历和感受，描述得更加形象和生动；同时，如何将这些来源于诗歌的语言技巧，灵活运用在故事写作中，使得读者会更容易与笔下的人物产生共鸣？

今之星认为，广泛的题材认知以及系统化的阅读分析训练，是学好创意写作的关键“第一步”。

• Point 2：Narrative Story Arc，学习故事弧曲线结构，掌握故事的编排节奏，让情节更加“引人入胜”

Narrative Story Arc（故事弧曲线结构）被称作是叙事写作的经典结构，也是创意写作学习的核心。Story Arc为学生们提供了创意写作的方法论，帮助学生将每一位人物和故事冲突进行有序的排列和搭建。

除此之外，Story Arc是高年级故事写作与创作的基石。学生在高年级将会接触到的伏笔写作(Foreshadowing)、倒叙结构(Flashback)、交叉叙事结构，线性叙事(liner narrative structure)等等，这些具有逻辑难度的写作框架皆是从Story Arc(故事弧线结构)衍生而来。因此，学生需要在KS2阶段熟练掌握Narrative Story Arc，并在此基础上，进一步了解该写作结构潜在的延伸性。

• Point 3：创意写作的情节“五要素”，让写作始终围绕读者与写作目标而创作

“写作目的”与“写作受众”是所有文本内容创作的前提与写作的初衷。想要始终围绕这两个目标写作，需要先熟知故事情节发展的五要素的具体写作方法与语言的表达技巧。

授课老师将会带领学生学习并了解每一个情节要素的写作，并以故事写作大师Roald Dahl的作品为蓝本，指导学生进行创意写作的模仿训练；帮助学生理解优秀的故事写作应当如何进行立意，以及如何才能围绕读者与中心主旨而尽情挥洒笔尖的创意。

• Point 4：利用Show not Tell来塑造充满“戏剧张力”的故事角色

一篇成功的故事写作，80%源自于作者对于人物角色的成功塑造。尼古拉·奥斯特洛夫斯基用《钢铁是怎样炼成的》让人们在百年后一直以保尔·柯察金的“钢铁意志”，鼓励逆境中的自己。经典角色之所以让不同时代的读者印象深刻，是因为作者给予故事中主人公多样的磨难经历，通过人物的痛苦与内心独白，让读者感同身受。这便是“Show not Tell”写作技巧的魅力所在。作者并没有在故事的开篇就告诉大家保尔是一个拥有钢铁般意志的人，而是让我们沉浸在故事中，与保尔一起经历他的磨难，感受他知晓残疾后的绝望……通过形形色色的人物经历使得读者能够和书中的人物产生共鸣。

故事中人物角色的所思所想与所感，皆是围绕作者想要表达的情感而设定展开。Show not Tell可以帮助学生在创意写作中提供一个角色写作的范本和写作思路。即使学生在创意写作学习的初期缺少人物描写的写作经验，Show not Tell可以帮助学生将脑海中的人物形象跃然纸上。

• Point 5：利用DASH的段落写作技巧，提升故事的“细节张力”

DASH是创意写作在段落写作训练中的关键写作方法，为学生提供了在具体段落下笔前的写作思路；以及帮助学生树立再三审视人物与情节逻辑的意识；以“细节”提升不同段落之间衔接的连贯性与逻辑性。

D= Description：如何使用形容词将陌生的名词概念进行扩充，使用通俗易懂的语言来解释复杂的概念。

A=Action：针对这个段落中所出现的人物角色，是否能够将他们的行为和动作进一步优化？使每一个细节动作发生更加凸显该人物的性格形象，使得故事情节的发生具有合理性与逻辑性。

S=Speech：如何将自己代入段落中人物的角色，使得人物对话内容更加立体和丰富。

H=How：在每一个段落写作完成后，如何做进一步的提升。例如：通过什么样的单词和短语来描述角色的感受或行动？哪些词汇可以通过优化后，更加贴合人物可能出现的面部表情或者肢体动作等等。

学习目标